SMART CONTROL, czyli projektowanie wobec problemu nadużywania smartfonów przez uczniów

Autor

  • Aleksandra Sitek Akademia Sztuk Pięknych im. Eugeniusza Gepperta we Wrocławiu, Wydział Architektury Wnętrz, Wzornictwa i Scenografii
  • Dominika Sobolewska Akademia Sztuk Pięknych im. Eugeniusza Gepperta we Wrocławiu, Wydział Architektury Wnętrz, Wzornictwa i Scenografii

DOI:

https://doi.org/10.52652/inaw.109

Słowa kluczowe:

Mindful Design, smartfon w szkole, efektywność, kontakty interpersonalne uczniów, samokontrola, motywacja wewnętrzna, klatka Faradaya, gamifikacja, team-based learning, projektowanie behawioralne, interakcja, projektowanie hybrydowe, projektowanie empatyczne, design uważny

Abstrakt

Artykuł porusza temat nadużywania telefonów komórkowych przez uczniów w szkole oraz przedstawia autorski projekt z obszaru designu uważnego (zamiennie stosowanego w artykule z wyrażeniem Mindful Desing) będący odpowiedzią na ten wątek. Autorki zgodnie z ideą projektowania empatycznego pochylają się nad trudnościami i potrzebami uczniów oraz nauczycieli w celu trafnego zidentyfikowania sedna problemu. Mierzą się z pytaniami wynikającymi z obranej drogi projektowej, naznaczonej empatią, które towarzyszyły im w trakcie kilkumiesięcznych prac. Czy uczniowie dostrzegają problem nadużywania smartfonów w szkole? Czy i w jakim stopniu wątek dotyka również nauczycieli? Jakie towarzyszą im emocje? Czy kontrola zewnętrzna skutecznie przeciwdziała problemowi? Jakie metody i rozwiązania projektowe mogą mieć zastosowanie w efektywnej edukacji medialnej? Projektantki dokonują analizy krytycznej zarówno nietrafionych narzędzi i metod wykorzystywanych w istniejących rozwiązaniach, jak i dobrych praktyk, bazując na rzetelnych badaniach, raportach i projektach edukacyjnych. Łączą wiedzę z obszaru współczesnej edukacji, psychologii i projektowania wykorzystującego nowe technologie. Starają się wskazać optymalną drogę do zwalczenia destrukcyjnych nawyków uczniów z obszaru mediów cyfrowych, prezentując rozwiązanie z zakresu designu uważnego opracowane w oparciu o współczesne badania i przesłanki z zakresu edukacji.

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

Bibliografia

Alter A., Uzależnienia 2.0. Dlaczego tak trudno oprzeć się nowym technologiom?. (tłum.) Gomola A., Kraków 2018.

Bosse M., Woelfel C., Krzywinski J., MINDFUL DESIGN: APPLYING THE MINDFUL DESIGN APPROACH AT INDUSTRIAL DESIGN LECTURES, https://www.researchgate.net/publication/331529591_MINDFUL_DESIGN_APPLYING_THE_MINDFUL_DESIGN_APPROACH_AT_INDUSTRIAL_DESIGN_LECTURES.

Delegatura w Kielcach, Raport NIK, Przeciwdziałanie e-uzależnieniu dzieci i młodzieży, Kielce 2016, https://www.nik.gov.pl/plik/id,12563,vp,14960.pdf.

Dębski M., Bigaj M., Młodzi Cyfrowi. Nowe technologie. Relacje. Dobrostan. https://dbamomojzasieg.pl/wp-content/uploads/2019/12/Mlodzi-Cyfrowi.-Nowe-technologie.-Relacje.-Dobrostan_ksiazka.pdf.

Dębski M., Nałogowe korzystanie z telefonów komórkowych. Szczegółowa charakterystyka zjawiska fonoholizmu w Polsce. Raport z badań., Gdynia 2016.

Dębski M., Nałogowe korzystanie z telefonów komórkowych. Szczegółowa charakterystyka zjawiska fonoholizmu w Polsce. Raport z badań – skrót., Gdynia 2017, https://dbamomojzasieg.pl/wp-content/uploads/2016/04/Na%C5%82ogowe-korzystanie-z-telefonow-komorkowych.pdf.

Kozaczuk B., Wykorzystywanie wizerunku jednostki w celu intencjonalnego oddziaływania na dzieci i dorosłych, Warszawa 2011, https://czasopisma.ignatianum.edu.pl/eetp/article/view/855/944.

Lee J., Hammer J., Gamification in Education: What, How, Why Bother?, https://www.researchgate.net/publication/258697764_Gamification_in_Education_What_How_Why_Bother.

Lewestam K., Jak naprawić internet? Zombifikacja dzieci. O pladze smartfonów.,

https://magazynpismo.pl/cykle-pisma/jak-naprawicinternet/zombie-fonoholizm-dzieci-smartfon/#.

Mazur J., Jakie są polskie nastolatki? Raport HBSC 2020,

https://imid.med.pl/pl/aktualnosci/jakie-sa-polskie-nastolatki-raport-hbsc-2020.

Michaelsen L., Sweet M., The essential elements of team‐based learning, https://www.researchgate.net/publication/227687640_The_essential_elements_of_team-based_learning.

Mischel W., Test Marshmallow. O pożytkach płynących z samokontroli, Sopot 2015.

NASK, Raport z badania Nastolatki 3.0., Warszawa 2017, https://docplayer.pl/57655488-Raport-z-badania-nastolatki-3-0-raport-z-badania-nastolatki-3-0.html.

Norman D. A., Wzornictwo i Emocje. Dlaczego kochamy lub nienawidzimy rzeczy powszednie, Warszawa 2015.

Pyżalski J., Polskie badanie EU Kids Online. Najważniejsze wyniki i wnioski, Poznań 2019, https://fundacja.orange.pl/files/user_files/EU_Kids_Online_2019_v2.pdf.

Ryan R. M., Deci E. L., Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being, https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SDT.pdf .

Sailer M., Hense J. U., Mayr S. K., Mandl H., How gamification motivates: An experimental study of the effects of specific game design elements on psychological need satisfaction https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S074756321630855X.

Stott A., Neustaedter C., Analysis of Gamification in Education, http://clab.iat.sfu.ca/pubs/Stott-Gamification.pdf.

Suttie J., Kids Do Better on the Marshmallow Test When They Cooperate, https://greatergood.berkeley.edu/article/item/kids_do_better_on_the_marshmallow_test_when_they_cooperate.

Tenório K., Dermeval D., Gamification Analytics Model for Teachers, https://www.researchgate.net/publication/347773531_Gamification_Analytics_Model_for_Teacher.

Tołwińska B., Motywacja dzieci do uczenia się (problemy dzieci, rola dorosłych), Białystok 2009.

Wiktor D., Rola nauczyciela w wychowaniu, https://www.profesor.pl/publikacja,4122,Artykuly,Rola-nauczyciela-wwychowaniu.

Pobrania

Opublikowane

2022-08-19

Jak cytować

Sitek, Aleksandra, i Dominika Sobolewska. 2022. „SMART CONTROL, Czyli Projektowanie Wobec Problemu nadużywania smartfonów Przez uczniów”. InAW Journal - Multidisciplinary Academic Magazine, nr 4 (sierpień):100-129. https://doi.org/10.52652/inaw.109.

Numer

Nr 4: Multidyscyplinarność sztuki i nauki

Dział

Artykuły artystyczno-badawcze

Licencja

Prawa autorskie (c) 2022 Aleksandra Sitek, Dominika Sobolewska

Creative Commons License

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.

  • Artykuły naukowy zgłoszony do publikacji na łamach czasopisma jest przedmiotem prawa autorskiego;
  • Autor udziela Redakcji prawa do publikacji artykułu na warunkach określonych umową;
  • Zgłaszając artykuł do publikacji Autor wyraża zgodę na rozpowszechnianie artykułu naukowego w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym wraz z udzieleniem każdemu licencji na nieograniczone, nieodpłatne i niewyłączne korzystanie z nich oraz z ich ewentualnych opracowań;
  • Artykuły naukowe udostępniane są w postaci cyfrowej na licencji (CC BY) Creative Commons– Uznanie autorstwa;
  • Licencja Creative Commons – Uznanie autorstwa pozwala na kopiowanie, zmienianie, rozprowadzanie, przedstawianie i wykonywanie utworu pod warunkiem oznaczenia autorstwa;
  • Artykuły naukowe deponowane są w repozytoriach i bazach naukowych w celu poszerzenia dostępu do publikowanych treści;
  • Redakcja zezwala Autorom na deponowanie artykułów naukowych w postaci post-printu (wersji opublikowanej artykułu).